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畢業季~學位論文的4大常見問題、5招答辯技巧!

煤傳媒 2022-04-27 11:27:25
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??本文由“壹學者”綜合整理自《圖書情報知識》《右江民族醫學院學報》,作者: 李明杰(武漢大學信息管理學院教授、博士生導師)、趙云、農樂頒。

?學位論文的四個常見問題?

每年的四五六月份是集中評審學位論文的季節,先是碩士的,再是博士的,最后是學士的,輪番上陣,好不忙碌。緊張的論文答辯過后,人去樓空,熱鬧一時的校園復歸于平日的寧靜。就在這年復一年的光陰輪轉中,各學科的研究者和從業者的隊伍也完成了它的發展壯大和新老更替。不過,依筆者有限的見識,學位論文的寫作每年都會有一些類似的問題重復出現,有必要引起學子們的重視。

一是選題論證乏力。近年來,學術研究的程序規范越來越受到人們的重視,表現在論證選題時,通常會在文前作一全面的國內外相關研究的文獻綜述。但有不少作者未能準確理解和揭示綜述與選題的內在邏輯關系,僅是為了綜述而綜述。在方法上,也只是簡單引述前賢成果,或作粗略的計量分析,不能切入內容主題進行深入的比較分析、歸納綜合。這樣的綜述能有多大價值?好的綜述,應充分揭示某一領域內的代表性研究成果,或引錄,或申述,或評論,或駁議,條分縷析、層層剝離出一個有價值的議題。筆者曾有一個不恰當的比喻:綜述的過程就好比是漁夫撒網和起網,而網中的魚就是我們所得的選題。不織網而漁,難免緣木求魚。

二是基本概念不作界定。一個選題不可能窮盡所有問題,如果事先不對所涉基本概念和題目范圍作必要的限定,寫作起來就容易漫無邊際,也缺少與同行探討交流的相同語境,最后陷入自說自話。這就好比蓋樓,根基不牢,大廈安穩?

三是單一方法的濫用。學術研究不能學“快男”“超女”,研究方法的擇取不能時尚什么就濫用什么。比如,現今流行用CiteSpace軟件對某一領域的研究熱點和趨勢作可視化分析,作為一種新工具的嘗試本無可厚非,但現在卻成了一些人作文取巧的工具,將之運用于N個研究領域,便有了N篇論文選題,將單一研究方法機械重復而已。其實,完全可以結合傳統的文獻綜述法,將兩者的結論作一比較,使之不失于孤證。當下崇尚實證研究,大家就一窩蜂地作社會調查,統計各類數據,繪制各式表格,但僅限于“客觀”地觀察和描述事實,誤把經驗實證當作邏輯實證,以單一的社會調查替代全部的科學研究。事實上,任何一種研究方法都有它的適用范圍和局限性,切不可偏執于一隅。

四是形式不夠規范。這是一個老生常談,但又不得不談的話題。腳注著錄格式的混亂就不必說了,其他諸如文摘不能準確報道正文、同級標題字體字號不一、段落首行縮格不齊、引文與述文不作區分、圖表與正文缺少呼應、同一術語前后表述有異、參考文獻排列無序、附錄安插位置不當等,都須引起我們的注意。俗話說,細節決定成敗,不是沒有道理。

以上所舉,涉及程序、方法和形式等各方面的學術規范,雖見于學位論文,但其弊同樣存在于期刊論文。筆者不揣淺妄,公之于此,或可稍戒來者。

?畢業答辯的場景介紹與實用技巧?

1、答辯態度:重視而不緊張

重視原因:經過畢業論文的選題、開題、設計、撰寫,畢業論文進入答辯環節,畢業論文答辯是畢業論文流程的最后一關。如果答辯成績不好就會影響畢業論文的總成績,從而影響到畢業證書與學位證書的順利獲得。

不必緊張的原因:對待畢業論文答辯要高度重視,但是不必過度緊張。原因在于畢業論文答辯評分標準與答辯流程。從答辯評分標準來看,答辯成績由畢業論文質量與答辯效果兩個環節構成,答辯效果只占答辯成績的30%,70%由論文質量決定。在30%答辯環節中,可以控制的自述部分基本占去一半分數,需要臨場發揮的答辯環節只占一半分數。所以只要畢業論文完成質量好,再加上自述環節準備充分,答辯就沒有必要過度緊張。

2、答辯情況介紹

答辯成員:答辯會場主要由答辯小組與答辯學生構成,答辯學生在前、答辯教師在后,兩者相對而坐,形成以學生為頂點以答辯小組為底邊的三角形結構。答辯小組由五名老師組成,一名答辯組長、三名答辯老師、一名答辯秘書。三類人員明確分工,答辯教師主要負責提問與打分,答辯秘書負責記錄與統分,答辯組長除了提問、打分以外還要負責答辯的開始(宣布答辯要求)與答辯的結束(宣布答辯成績)。總體上答辯流程可以分為打分、統分、公布分數三個環節。至于答辯學生則要提前到場,依據預先安排的順序進行答辯。

答辯流程:答辯流程按時間順序分為說、問、答、辯四個環節。在“說”的環節,學生要在5min左右的時間內從畢業論文的“為什么要寫”,“寫了什么”,“有什么創新點”三個方面進行自述。從比重上看,“為什么要寫”、“寫了什么”一般占50%,“有什么創新點”一般占50%,而不是平均用力,所以要重視創新點的表述;從內容上看,學生往往忽視“為什么要寫”的環節,或者將其誤認為是畢業論文“引言部分”。

在答辯教師“問”的環節,答辯教師要求在5min之內就畢業論文主要概念(什么意思)、問題(問題在哪里)、原因(什么原因)、對策(怎么解決)四個方面提3~4個問題,提問可以由答辯組長代問,也可以是一個答辯教師問一個問題。答辯教師問完之后,學生就要針對答辯教師的問題在稍微思考之后依次做出回答,回答注意思想內容的合理性與語言邏輯的清晰性,保證學生說得有理、老師聽得明白。

3、答辯技巧

答辯學生怎么自述:相對于答辯回答環節,答辯自述是可控環節,答辯之前就可以充分準備,所以答辯學生要高度重視。自述要從為“為什么寫”,“寫了什么”,“有什么創新點”三個方面來對畢業論文進行闡述。從比重上看,“為什么要寫”、“寫了什么”占50%,“有什么創新點”占50%,而不是平均用力,所以要重視創新點的表述;從內容上看,學生往往忽視“為什么要寫”的環節,或者將其誤認為是畢業論文“引言部分”。

答辯教師怎么提問:一般情況下,因為我們的畢業論文從內容上看大部分是“對癥下藥”型的,所以答辯老師的提問往往是從論文核心概念、問題、原因、對策四個方面來提問的。當然也有一些答辯教師慣于從議論文的角度提問,主要包括你這篇文章的主要論點是什么?你用什么論據支撐核心觀點?你用什么方式進行論證?一般情況下,就論文內容進行提問要多于從論文形式進行提問,但是為了安全起見,我們要對答辯內容進行全方位的準備。

答辯學生怎么回答:答辯學生在回答時一定要注意三個環節,一是要認真記錄答辯教師所提出的問題,鑒于時間限制,可以采用概要記錄法,避免第一個問題還沒記完,答辯教師第二個問題已經講完。

二是聽不清楚的問題一定要禮貌地要求老師重述,可以說“老師,我剛才沒聽清您的問題,你能再說一遍嗎?”千萬不能說“老師,你的問題沒說清楚,希望你再說一遍”,因為這沒禮貌,而且帶有命令的口氣,會令答辯教師生氣,從而影響答辯成績。一般情況下,聽不清楚有兩種情況,一是聽不清聲音,二是聽不懂內容。但是只有你要求再講一遍,答辯老師都會以你聽不懂內容來對待,所以會附加地解釋問題,這對你的答辯是有好處的。所以,聽不懂、聽不清問題一定要請求老師重述,否則答非所問,影響答辯成績。

三是問題記完以后不要急于回答問題,要在征得老師同意的情況下先進行思考再作回答。思考時要注意兩個方面的問題,一是回答的思想內容,二是表述的結構與用詞。現在學生只重視內容,而忽視用詞與結構,這是得不償失的。因為再好的內容,如果答辯教師沒聽清、聽懂,結果只能是以內容不好來論處。

四是回答問題的時候,每個問題的回答都要采取頭、身、尾三個層次來作答,頭就是簡短引言,身就是正文,尾就是總結。千萬要避免只講正文,不講引言與總結的情況發生。另外問題與問題之間要明確的間隔區分,例如“現在回答第一題,(頭、身、尾),第一題回答完畢;下面回答第二題,(頭、身、尾),第二題回答完畢”,這樣答辯教師就能知道你在回答第幾題。這里最容易出問題,學生回答問題沒有間隔,而且一口氣全部答完,結果答辯教師以為你在回答第一題,實際上你已經全部答完。

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